BCENOG: El estancamiento

SOMOSMASS99

Lázaro Uc Mas*

Viernes 18 de julio de 2025

Después de truncar el desarrollo editorial de la BCENOG en 2009, que dinamizaba otros procesos, la vida institucional giró en torno a la docencia y para los maestros un asunto fundamental fue cómo permanecer en la Institución, en los límites impuestos por la SEG. Aquí tienen especial relevancia las formas de contratación de personal.

En realidad, en la BCENOG nunca ha habido criterios claros de selección, contratación y desarrollo laboral del personal docente. En esta incertidumbre se sedimentaron, aproximadamente de 2012 a 2022, prácticas que responden a los intereses de los grupos dominantes. Estos grupos seleccionan, establecen y aplican cada semestre criterios de acuerdo al interés de beneficiar a uno u otro docente en el marco de las fidelidades construidas. De este modo, en un semestre se aplican unos criterios y en el siguiente semestre se aplican otros. En este marco, a partir de 2015 se conforma un grupo de docentes en torno a la investigación y logran colocar esta tarea como algo relevante, al ocupar puestos claves en la Dirección de la Institución y en la vida sindical de la Escuela.

En los años de 2015 al 2022 se introdujeron criterios relacionados con la investigación para que personal docente de recién ingreso a la escuela ocupara rápidamente algunas de las plazas laborales más altas, de modo que el personal con mayor antigüedad no pueda acceder a ellas, excepto cuando así sea conveniente. Y se produjo una mixtura entre los criterios anteriores centrado en la docencia con los nuevos, cuya selección y aplicación respondía a la voluntad de favorecer o no a determinado docente. Es decir, si convenía aplicar, por ejemplo, la asistencia a reuniones de academia, se hacía; si en otro semestre no convenía, entonces no se consideraba. Lo mismo como responsable de área, antigüedad, valoración de los alumnos, ponencias en congresos, publicaciones, etcétera. Se sedimentó un uso discrecional de estos aspectos.

Este uso discrecional tuvo y tiene éxito porque por medio de ella se ganan fidelidades, se consolidan intereses de grupo, y, sobre todo, dejan una lección muy clara. O estás con el grupo dominante o corres el riesgo de no avanzar en la mejora laboral y salarial, y no en pocas ocasiones hasta perder el trabajo.

Estas prácticas de contratación, recontratación, asignación de plazas y recategorizaciones no es tema menor. Termina por tener consecuencias directas en otros ámbitos de la vida institucional. Por ejemplo, las asignaciones semestrales obligan al cambio de funciones en cada semestre y al cambio constante de áreas y academias. Estos constantes cambios no ayudan a que se consoliden proyectos y programas. Exceptuando los programas de Licenciatura y Maestría establecidos, todos los demás proyectos de asesoría, tutoría, evaluación, movilidad, grupos de interés, seguimiento al plan 2022, tienen escaso desarrollo. Un resultado general es que las áreas y academias terminan burocratizando procesos académicos e institucionales, y lo más delicado, sin conexión informativa entre ellas, es decir, cada una funciona como un ente en sí misma con escasa conexión interáreas e interacademias. Desde luego, hubo iniciativas personales en diferentes aspectos como de tutoría, asesoría, movilidad, etcétera. Pero no se constituyeron en programas orgánicos en la vida institucional.

Es claro que este uso discrecional parcial genera contradicciones entre los docentes. Como siempre, hay quienes lo aceptan y se alinean, quienes se resisten silenciosamente, casi nadie lo hace públicamente, y otros tratan de permanecer al margen. Pero para todos es tema común en pasillos, espacios en corto. Como una verdad que todos conocen, se genera paulatinamente un malestar docente. Se forman grupos y subgrupos con matices diversos que moldean las relaciones entre el personal. Pero no queda aquí, termina impactando la relación con los alumnos, de formas variadas y sutiles y casi siempre por las siguientes razones:

Si una alumna es afín a un docente que “no está” con el grupo dominante o al que de algún modo se le quiere perjudicar, se inicia un maltrato hacia ella, primero sutilmente hasta hacerlo de formas descaradas.
Lo docentes hablan mal de otros docentes con los alumnos con la intención de desacreditarlos y si algún alumno expresa algún gesto de simpatía, corre el riesgo de ser mal tratado.
Si algún alumno expresa clara simpatía hacia algún maestro que el grupo dominante no ve con buenos ojos, ese alumno es mal tratado.
Es común escuchar que docentes se refieren a los alumnos con las siguientes frases: “cuídate, nos vemos en tu recepcional”, “nomás espera que sea tu maestra”, “de mi depende que no termines”. Incluso hay hasta invitaciones veladas al suicidio: “Si no te gusta, pues que haces en este mundo”.
Este maltrato a los alumnos se salió de la relación entre maestros y llegó a normalizarse como medio de presión hacia las estudiantes. Es decir, un docente, por sus pareceres personales llegaba al maltrato.

Obviamente esta situación tenía que salir a flote algún día, aunque sólo sea como la punta de esta normalización. En el 2020 enviaron un pliego petitorio a las autoridades señalando estas acciones arbitrarias. Como siempre, las autoridades hicieron caso omiso.

El 14 de noviembre de 2022, desde la Licenciatura de Preescolar los estudiantes se organizaron y tomaron la Escuela. Entre sus demandas «destaca como prioritario que las situaciones de acoso y discriminación sean expuestas ante directivos y se tomen cartas en el asunto de manera seria, pues dichas situaciones se han presentado dentro de la comunidad…» (El Sol de Irapuato).

Al parecer, la acusación directa fue contra las docentes de la Licenciatura de Educación Preescolar, pero sólo lograron que la coordinadora dejara la Escuela. El resto de docentes siguen ahí y, al parecer, no dejaron sus prácticas de acoso y discriminación, antes las incrementaron.

En el marco de estas condiciones de vida institucional, de relaciones entre docentes y alumnos, llega un nuevo director el 1 de febrero de 2023.

Que los entendidos, ya saben cómo le fue.

* Lázaro Uc Mas es miembro del Movimiento Democrático de Trabajadores de la Educación de Guanajuato.

Foto de portada: Vía Lázaro Uc Mas.