BCENOG: el cuento infinito de los indicadores de desempeño

SOMOSMASS99

Lázaro Uc Mas* / SomosMass99

Viernes 19 de septiembre de 2025

En la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato (BCENOG) se habla con superioridad de sus procesos de calidad y evaluación, por ello siempre se ha dicho que existen indicadores claros de desempeño para los docentes. Lo que no se dice es que esos indicadores se usan a modo, de acuerdo a la situación, al docente a evaluar y al grupo que hay que apoyar o perjudicar.

En cada semestre, una preocupación fundamental de los docentes es la categoría salarial que se les asignará. Hace algunos años se resolvia en acaloradas y con frecuencia ríspidas discusiones en interminables reuniones para decidir cuáles indicadores se tomarÍan en cuenta para ese semestre. Y cada semestre variaban. A veces se daba más peso a la antigüedad, otras veces a la preparación académica, algunas otras a las funciones desempeñadas. A veces se trataba de equilibrar, a veces se introducían nuevos indicadores que en diferentes ocasiones se ignoraban y desconocían. Todo dependía del grupo que dominaba y de las personas a quien se había que favorecer o perjudicar.

Desde hace apenas tres o cuatro años no se hacen reuniones plenarias de docentes. La selección de los indicadores lo hacen la Dirección de la Escuela con la Secretaría General del SNTE. Ellos deciden a quienes asignan plazas docentes y, con ello, la relación de poder se polarizó. Por un lado, el sindicato busca posicionar y colocar a sus fieles, y por la dirección sucede lo mismo. El tráfico, la renovación o la contratación de favores y la construcción de fidelidades quedó en estas dos manos. La dirección y el representante sindical en turno.

Y entre ellos quedó la decisión de usar, emplear tal o cual indicador dependiendo de las personas a juzgar. Por decirlo más llanamente, si se trataba de “ayudar” a un docente con mucha preparación (maestría o doctorado), entonces ese indicador tenía más puntos; si en otro semestre se trataba de un trabajador con más antigüedad que otros, al indicador de antigüedad se le atribuían más puntos. Lo contrario también operaba. Si a un docente se le deseaba perjudicar, entonces las veces que faltó a las reuniones de academia, por ejemplo, resultaban más relevantes que cualquier otro aspecto. O si existía una evaluación baja dada por los alumnos, eso era lo que se priorizaba, dejando de lado cualquier otro indicador. Y, por supuesto, si el docente a beneficiar tenía mucha antigüedad y a la vez bajas calificaciones de alumnos, la antigüedad aparecía como algo relevante, mientras que las bajas calificaciones se minimizaban. Pero, claro, si se trataba de un docente al que se quería perjudicar, las bajas calificaciones de los alumnos, la inasistencia a las reuniones (sin considerar la causa) o el poco compromiso institucional (algo verdaderamente subjetivo) se tornaban relevantes más que otros indicadores, o de plano, ni siquiera se mencionaba la existencia de otros. Los maestros afectados, al solicitar explicación, nunca obtenían una respuesta clara, o la secretaría sindical nunca los representaba o los olvidaba ( ya después se los mostraría), o solo se argumentaba que ahí estaban y eran muy claros. pero jamás se socializaban.

La gestión efímera de apenas dos años de Leonardo Mendiola Martínez intentó formalizar una serie de indicadores de desempeño basados en la investigación y docencia, pero no lo logró. Antes de que tuviera alguna significación, se le pidió la renuncia. En su lugar, Luis Arturo Ledesma Hernández aprendió rápido el uso de los indicadores y terminó aplicándolos en lo que lleva de su gestión directiva, de diciembre de 2024 a la fecha, como encargado de la dirección. Con ese criterio asignó las plazas salariales a los docentes para este semestre agosto 2025-enero 2026.

Luis Arturo aprendió rápido el juego y la práctica sobre los indicadores de desempeño en la BECENOG (aunque tal vez ya los conocía y practicaba): por un lado, el discurso de la existencia de una serie de indicadores de desempeño que buscan evaluar la mejoría docente, que no termina de mostrar, y en las prácticas y hechos aplica a discreción tales o cuales indicadores, ya sea para favorecer o perjudicar, según sea el caso. Por ejemplo, a pesar de que unas docentes tienen demandas verbales y escritas de los alumnos, incluso ante el IMUG y PRODEG, este semestre fueron favorecidas con mejores plazas salariales.

Esta política interna de asignación de plazas tiene dos bases:

1. Son indicadores construidos cuando la función principal y única de la BCENOG era la docencia.

2. El control de los docentes a partir de lo económico.

El problema para la BCENOG es que desde hace más de 40 años su función principal ya no es la docencia. Pero apenas se están dando cuenta y sólo algunos captan que ahora son docentes de nivel superior, y por tanto deben ejercer cuatro funciones sustantivas, no una, como aún muchos creen. Les cuesta trabajo considerar indicadores que abarquen las cuatro funciones sustantivas. Mucho más, si desde la dirección no se apunta a ello.

Ante la disyuntiva de construir, y aplicar indicadores que consideren esas cuatro funciones sustantivas de todo docente de educación superior, prefieren incorporarlo solo en sus discursos y en los hechos continúan aplicando una serie de indicadores anticuados, pero eficaces para mantener el control, el silencio y/o la fidelidad condicionada de los docentes.

Un problema de fondo de la BCENOG es esta actual política interna de asignación de plazas que, como siempre, todos saben, pero todos callan. Y no es para menos, está de por medio la seguridad laboral.

* Lázaro Uc Mas es miembro del Movimiento Democrático de Trabajadores de la Educación de Guanajuato.

Imagen de portada: Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato. | Foto: Wikipedia.